按照貫例，孩子要升小三了，應該可以好好回顧小二整年的生活。
這篇是小犬小學二年級的生存日記-上集 XD
如果能引起你的共鳴或是牽動你的情緒，那是我的榮幸。
文章會分幾個面向來回想(見上圖)，由於我只是一名平凡的母親， 這只是我的經驗，不保證有效或適用於您的孩子。教養沒有正確答案，只有價值觀是否相近，如果理念不同，就只是想法不一樣，沒有所謂的對錯！
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| 圖片來源：遊戲王-凱撒 |
- 轉學掙扎
是的，你沒有看錯，小二的開始，居然是轉學。
孩子出生到現在，小犬一共唸了5間學校。嘛~ 經驗豐富！
轉學真的沒有什麼大不了的，簡單來說就是一個洗牌的機會。「老師」是一門職業，要是認定「愛無限 」 就只是一廂情願。
這過程遇到各式各樣的說法來勸退，雖然都很有道理，
無奈我是個賭性堅強的人，既然要賭，風險自負。
「轉到哪裡還不都是一樣，孩子沒變，去哪都惹人厭！」
「環境的穩定對孩子有很大的安全感，這樣轉學會增加心理負擔」
「要是轉了更慘，不就賭輸了？！」
「雖說現在煎熬，三年級就換老師了，忍一忍！」
「你能幫他逃到什麼時候？再怎樣都要學習面對！」
…，這些都很有道理，但是我不能無視孩子的痛苦。在學校的是他，忍受的是他，遭遇戲弄的是他，被排擠的是他，孤單是他，無助是他，所有自己不願遇到的痛苦，通通都是他一個人去面對跟承受。如果我是他，一秒停留都嫌多。
這幾次的轉學不是沒有賭輸過，但我從不怕賭錯，只怕機會從來沒有過！！好運不會憑空降臨，更多的時候是製造機會爭取。比起不甘，比起怨恨，有一件事會凌駕在所有的選擇上面-拒學。我沒有時間去賭孩子視學校為深淵，不行也不能！所以讀文章的你，如果有一絲絲的猶豫，不要小瞧為母的直覺，那決對是真實的恐懼。
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| 圖片來源-好日子心療所 註：這張圖寫的非常清楚。 |
有幾個方面是我轉學的決斷點
1 上學拖拉，都快遲到，仍找各種理由拖延 ( 小班、中班、小一都發生過，屢試不爽)
2 學校老師只有反應事件，沒有處理的過程 (他今天在學校#$%，請媽媽回去跟孩子討論)
3 學校老師不願嚐試醫療端建議 (媽媽，我們有自己的處理流程…)
4 學校老師明暗示：吃藥就好 (醫生真的說他不用服藥嗎？)
5 互踢皮球 (這個要先問a，我這邊是b，你先問過a)
6 同學間的行為表徵 (入班就有機會看到孩子們的言行)
如果這些觀點，你檢核後，發現跟你週遭很類似，只能說學校老師對孩子的耐受性已經臨界點了，那就考慮其它的可能性吧！環境是無法輕易變動的，能變的只有你！
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| 攝影-楊煥世 / 圖片來源-翻轉教育 |
- 親師溝通
一來一往，再傻也能感覺對方是真心幫助還是敷衍應付。
這種溝通從來不是通訊上的文字客套，而是透過聲音、態度、內容感覺出對方的真心。但是家長再多的真心，
都要忍住劇透的衝動，不要輕易破梗孩子的全貌！
這件事，我付出五年的試錯，才真正明白自己錯在哪裡。
如果可以，請給老師3個月以上，甚至超過半年的觀察期，太早的介入，只怕老師關上心門，穿上盔甲戰鬥。
曾經，我是一個非常非常會寫說明書的家長。
自家小孩有幾根毛，自然是瞭若職掌，所以我自以為貼心的寫了說明書，遇到a情境，可能有b行為，用c做法就能降低爆怒時間。我以為自己在幫助老師減少摸索，我以為這是幫助老師即早進入狀況，多少個「我以為」，在對方眼裡不過是指手劃腳的囉嗦，老師的實戰經驗臨場豐富，案例之多難道會不如一個不過只養一兩個孩子的家長？所以，收起焦慮，忍住說明，所有的善意，分寸拿捏不妥，通通都是壓力！不是每個老師願意讀取家長細心匯整的說明，這份說明一不小心就會變成老師對孩子先入為主的印像。越仔細等於這個小孩很難搞定等於麻煩精！
也許你會好奇，那開會資料 (IEP)要不要準備？
見仁見智，但我習慣準備，要跟老師講什麼，心裡要有底。
至於書面，備自己那一份就好，除非是老師跟你借去看，跟你要資料，不然不要貼心的幫老師準備書面。給出去就是意謂指使人家照辦，那壓力就來了！書面可以壓著，備而不用，但是要用就有！為的是怕自己腦霧，而不是要求老師照做。
那資料要準備什麼？
1 希望老師幫忙的項目，條列大點就好！
2 這學期老師為孩子做過哪些事，要點出來感謝。
每一個人都希望自己的努力被看見！所以如果你能具體明確的發現老師的付出，並且給予真心的感謝，才有機會為孩子取得更多的幫助。
上圖是二上我準備的IEP資料，
目的在同步醫療端治療師現階段的做法參考。
整個開會重點，一定要傳達孩子的困難源自系統受損，千拜託萬感謝，請老師多給孩子練習的機會。
下圖是二下我準備的IEP資料，因為要逢「年級轉換」資訊稍多
付出一定會得到善意嗎？答案是不一定。但是把目光轉向「不一定會有」，這樣才會對人性充滿希望。當學校需要支援，我一定義不容辭的當志工，即使大考報讀，即便不是陪我的小孩，我還是會去，學校老師需要什麼，我就去做什麼。
曾經有家長覺得當特生父母，好像很可憐沒尊嚴，只剩「討好」一途。討好跟不卑不亢是有差別的。以孩子的學校為例，每年級10個班以上，每班幾乎都有特殊生，六個年級，少說就60名特生，這還不含黑數。那就要問，如果這麼多名特生需要幫忙，而老師的人手有限，你覺得老師會優先幫助誰？如果你是老師，你會選擇怎麼做？
我試想過，如果我是老師，我想先選擇願意互相幫忙的人。
所以我先釋出善意，學校缺人就出席幫忙，好好的做事還不交差敷衍。我所做的一切，對我來說，不是討好，而是爭取被看見的機會。每個特生都值得被幫，但該怎麼証明值得被幫方法有很多，口頭說說當然要，但身體力行會更有誠意。
看到這裡，一定會有萬一，萬一做很多，學校不領情怎麼辦？那就收回善意，停止繼續付出就好了。就像談戀愛，可能會遇到自己拼命付出，對方卻不屑一顧的高姿態，這個時候應該先踩剎車，停損止血。比起我執，換個對像可能比較快！對學校來說，有或沒有，也許沒有太大的差別，但對家長來說，原本有變成沒有，從來就不是損失，而是珍惜自己的羽翼。
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| 圖片來源：網路免費資源分享 |
- 班級風氣
認真覺得班級風氣正比孩子存活的機率。
什麼意思呢？也就是孩子間的接納度決定特生上學的喜好度。如果想知道老師有沒有善待孩子，看同儕間的行為就能窺之一二。我一直到轉學後，才真正的見識到厲害的老師「班級經營」很強！這吃經驗，吃耐性，吃堅定，我何其有幸！
那該怎麼看風氣呢？
1 校外教學
2 校慶運動會
3 晨間入班故事
這幾個活動都能很細微的觀察班上孩子的群體、活躍、說話以及個性。其中讓我收獲最多的是「入班說故事」。
因彩虹媽媽事件的緣故，讓許多家長和校方聞之色變。但「說故事」的本意是良善的，所以校方做了「教材」的擬定，也就是繪本由學校的輔導室指定，家長入班必須依照指定的繪本說故事，至於是否搭配手作還是活動，則可自由增減。然後，導師一定坐陣後方，確保內容合宜。
一開始，學校指定講什麼，我就根據內容去講，但故事媽媽的報名很踴躍，我只分配到一節。事後小犬反饋，我觀察到自己成為小朋友的話題中心，也就是「共同話題」，這會是一個很好拉近小犬跟同學距離的方式。我開始想，怎麼樣讓話題持續久一點？答案就是繼續講下去，而且我要夠有趣。
我非常感謝轉學後遇見的班導。
下學期沒有入班說故事的活動，意謂學校不會幫給教材，這個機會是老師給我的，我非常珍惜。但是要怎麼樣才能讓老師放心呢？
選擇繪本時，我會多做以下這幾件事。當你的資訊越透明，心才有可能安定。
1 規劃次數：不要頻繁入班，早修有很多事情可做，但那不一定是說故事，所以決定權要留給老師。
2 故事脈絡：選擇的教材及大意要先讓老師看過。
3 課程結合：故事內容要結合老師生活課所上的內容。
特別是3！呼應前面的「釋出善意」，把老師當一回事，先把老師放心裡，你才有可能走進老師的心裡。
以圖為例，這是我講故事的脈絡
我的主軸放在情緒素養，所以挑的內容一定是符合大眾觀感，而從這些環節裡面，挑出小犬的重中之重。入班說故事的重點在於我有機會教他們用較友善的方式跟人相處。這個人不一定是特生，而是讓身邊更容易有善意的循環。比起說教，我比較擅長用故事、遊戲，讓他們親身體驗我要傳達的意念。
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| 這是我為全班製作的大型桌遊！ |
附帶一提，我每次都用整個月的時間去準備一節40分鐘的故事。投影片、玩遊戲、學習單，通通都是自己來，整間教室就是遊樂場！孩子們的目光，我通通都要牢牢抓緊，因為我必須讓孩子感到有趣。你可能好奇，這麼拼命幹麻？俗話說見面三分情，我比較貪心，要的不只三分，而是走進孩子的心裡，用真心去換孩子的真心，才有機會瞭解孩子們的想法，才有機會去幫小犬的失禮得到澄清的機會。就算只有一點點的可能性，我都願意全力以赴。
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| 每一次的入班，我都是誠意十足準備 |
小犬是個情緒張力很大的孩子，一年級的時候，同學就是冷眼旁觀，圍觀捉弄，師長冷處理，轉學的二年級，從小犬口中得到的是今天受OO幫助，今天是△△鼓勵我不要氣餒，今天νν說要跟我同組…，種種的暖心真的會讓我想為這群孩子做更多。起初我一直不明白治療師說的「班級風氣」，沒有比較沒有傷害，這次我真的遇見天使了呀！
閒話家常：
在這些嚐試的過程，「說明書」有沒有整理的必要？為什麼有時候有用，有時候沒有效？我發現體系是接受與否的主因。體系指的是什麼的對比呢？我觀察的是醫療端與教育端的接受度。
同樣一份報告，我在院所可以得到醫生的討論、治療師的重點訓練，幸運時還能早點排到課。然而在學校，我普遍被忽視，甚至成為老師眼中的棘手家長。為什麼會有這麼大的差異？主要是立場不一樣。
一開始我的報告都是滿滿的表格、文字，資訊量大不說，頁數還至少3頁A4滿版起跳。醫療端講究的是個體差異，的確，特生的差異很大，不能用一致的療程對待所有人，所以團課人數基本少，甚至得先用大量的個課來建立關係。每一次的上課，都是針對特生制定目標，而這種大量情報的提供，能加快溝通效率，別忘了，非健保的治療課價格不斐，再怎樣也不要跟自己的錢過不去！
而學校的體制，一口氣面對是20名以上的學生，訴求的是管理、公平與統一，當這份報告攤在老師面前，無疑變成個體要求，老師要面對其它學生受教權，家長群壓力，同時還得掙扎特生的不受控制，這種不求來的幫忙，只能是壓力而不是共處的大禮。
經實驗結果證明，我發現資料分區準備是必要的，也就是醫療端可以維持高強度的資訊量讓治療師減少摸索，儘快對症下藥，但對於學校，盡可能精簡，選擇「備而不用」才是最好的解方。先全然讓老師摸索，讓老師用自己的角度觀察，等待老師反應，當老師出現需要幫忙的時候，才給予全力的配合與支持, 這樣比較有可能讓老師卸下防備，願意跟家長同心。
當然「老師」只是一份職業，並不是神聖瑪莉亞，所以就算緣淺，也別太往心裡去，想辦法再找別條出路就好！一年級轉學後，我非常幸運的遇到願意給我機會的班導，她像一道溫暖的光照耀小犬，小犬每天都是唱歌進教室，這足見他愛上班級，愛上學習，這不就正正符合我的企盼！
小犬很吃老師緣，每一次的轉學，就像分手一樣。不見得是誰對誰錯，有時候只是不適合，冷不防想起梁靜如唱的：「分手快樂~祝你快樂~你可以找到更好的！」是，小犬的二年級，真的很快樂阿！
待續…
下期預告
- 學校課業
- 早療排課
- 情感梳理
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