小時候我們讀書，都知道環境很重要。所以找幼兒園對特生是一件大事！我常笑自己，人家是「孟母三遷」我三間。因為小犬小中大班的三年幼兒生活，我就換了三間幼兒園。論甘苦，我也是能說個幾句！幾句。
三間？！有沒有那麼誇張？如果客訴成為常態，再好的心理素質都會疲軟到神經兮兮，任何風吹草動都如臨大敵！特生就像是火星人，火星不住，卻要在地球生活。既然要在地球生活，就要守地球的規矩，接納水土不服才是常態，所以客訴會照三餐來。
我跟自己和解的方式：
不斷的洗腦自己不能假設老師們應該有同理心，大家來上班工作，無非就是要賺一份薪水。對孩子友善是幸運，沒耐心只是剛好而已。
在社群網站，我們很常發現，許多的聲音是委屈。因為我們所見的缺陷在他人的眼裡未必是問題，因此我們成為了許多師長眼中小題大作的家長。但是身陷泥濘的我們，非但沒有意會自己已被標籤，還一心期望老師去同理，這就是一廂情願。
很多時候，同理是雙重標準的楚河漢界。同理同是一國的人，排斥不受控制的異群人。同理在人與人的關係中，是一種只能希冀卻不能奢求的禮物。
看到這裡，我換三間幼稚園也是情理之中吧？！(笑)
就讀之前，我們會去打聽哪一間學校風評較好，哪一間學校的老師較有耐心，學校的環境是否適合孩子們跑跳放電，園長的教學理念是否符合我們期望。這些都是我們使得上力的地方。但為什麼即使做了這麼多的事前準備，我們最終只有換間就讀的選擇？因為這裡有一個極關鍵卻無法施力的要素-老師。
不管你事前再會選再會打聽，在「老師」這個選項面前，你只能交給上天的安排。只要你不是達官顯貴，只要你的身份只是普通百姓，那麼「靠關係、賣面子」從來就不是你一開始擁有的選項，僅有的籌碼是「運氣」。
因此，要求老師具備「愛心」，就如同要求別人「同理」那麼困難。老師與孩子之間的連結可以是「愛」，但也可以只是「工作」。工作的形態都有很多種，你一定見過滿腔熱血的同事，也見過敷衍了事只求交差的人。「老師」只是一份工作，崇高的人格，是個人特質，不會因為今天是老師就有。所以如果以為當老師的人都很有愛心，對小朋友很好，那是一種偏見。
試想，當我們的孩子比其普通的孩子來得難照顧，是增加工作負擔的個體，要期望別人對孩子更有包容是不是強人所難？照顧特生跟照顧普生的錢一樣多，但是特生要花雙倍的力氣，卻沒有因此增加補貼，算不算變向苛薄待遇。換個立場，你是該名老師會不會想要他轉學？！只要特生轉學，孩子的衝突減少，秩序更容易控管，跟家長的溝通變的只報喜，領一樣的錢，工作相對輕鬆，如果你是這名老師，你會怎麼做？
面對老師，家長能做的，從來不是增加老師的痛苦，而是堅定的支持，哪怕眼前的老師只是工作沒有愛。先把能做的事做好，當你把「配合的態度」攤在面前，老師有比較高的機率幫你一把。請注意，只是「比較高的機率」，不是「一定」。
幼兒園分為幾大項
1、入園準備
2、吃飯
3、如廁
4、午睡
5、上課規矩
6、同儕相處
這幾項裡面，你覺得哪些是家長可以使力，哪些是無能為力？
如果把這6項都丟給老師，你覺得老師會覺得這個家長好棒棒，還是只是把人球「塞」過來省事？幼稚園老師面對這幾項，可說是小菜一碟，但只限人數單一的情況下。如果一口氣面對20多位，老師再大的本領也難施展，畢竟也不是千手觀世音，沒有那麼多隻手冒出來施展法術。所以如果你想跟老師站同一戰線，你能幫忙包辦的是1 、2、3、4項。如果你能包辦，至少就是讓孩子與普生是站在差不多的位置去分享老師的注意力。至於5跟6，那就考驗老師的經驗與專業，畢竟沒有入班，再多的擔心都只是無力。
我們以難易度討論：
一、吃飯、如廁：★★☆☆☆
這個要透過大量的「習慣」去建立孩子的行為。
舉凡，尿床洗床單、吃完飯才下來，掉飯撿飯粒。這些種種的不便都是一種後果承擔。的確孩子收拾慢又花時間。但就是因為花的時間多，他才能體會種種的不便而進一步的去思考下一次要不要修正方法。孩子是不可能一次就學乖的，所以就讓他多做幾次吧。
二、午睡：★★★☆☆
有特質的孩子，通常午睡不易。所以這件事要拆幾個方向進行
1、固定作息：時間到就是得躺平
2、不動如山：躺著不睡可以，前提是不能吵到其它人。
允許小朋友有2的選項。我會建議這點要練起來，因為對幼兒園老師來說，午休是他們喘息的時間。如果要讓孩子不睡，那就相對要花人力去顧孩子，老師的休息時間被剝奪，耐性怎麼會好！
孩子試過以下幾種方法：
不建議的方法
1 被拉到外面坐到午休結束
2 被隔離
有特質的孩子很容易自處，應該是說獨處反而是一種解脫。這類的剝奪沒有辦法達到學會的效果。以我的孩子為例，會開始摳手，完全陷入自閉症的象牙塔。他會在自己的宇宙暢遊，不小心就忘了出來。
試過的：
1 額頭放尺，尺不能掉：
孩子因為顧著看尺，一開始要小心尺不能掉，注意力被吸掉，人為的干擾就少了，尺掉就表示人睡著了。
2 戴眼罩
減低光度。因為孩子對光源非常敏感，一點光源就睡不著了，所以我就加倍減光，發現效果不錯。
3 行為點數
搭配點數制度，睡覺這件事刻意放大，讓孩子認為自己完成了一件任務，得到應有的獎勵。不要害怕制約，先讓事情朝著我們想要的方式前進。
一定有人開始發慌，覺得「我的孩子就是不肯戴眼罩」。那麼媽媽們就要辛苦一點，再想一些新的方法，新的方式讓孩子嚐試，直到磨合出一個孩子能接受的方法為止。不停止就有機會找到新的路。
三、入園準備 ★★★★☆
從進校到入班，準備作業要細項區分，特別是「工作記憶」短暫的孩子，一定要練習。
先把學校該做的事細項具體化，以下以我小孩為例：
1、放鞋
2、換拖鞋
3、放水壺
4、聯絡簿蓋章
5、交聯絡簿
6、棉被袋
7、放書包
8、口罩
9、藥袋
10、餐袋
對於特生，真的要具體、具體、還是具體！
孩子在出門前，先具體的看好每個項目是否準備。
因為小犬幼稚園唸了三間學校，所以我舉中班跟大班的例子給大家參考。
中班狀況說明：
孩子遊魂很嚴重，老師唸到不想唸，再加上疫情，家長只能到門口，所以我採下面方式進行。
以下是我中班給孩子畫的圖
PO出來，是為了增強大家的信心，這麼瞎的繪畫能力，只要孩子能懂，就算醜也不是問題！一開始，圖能大就大。帶有特質的孩子，很多都是吃視覺提示，所以用手畫或是照片貼近實例都是不錯的方向。
進校以後：在聯絡本上黏上一張點數表
因疫情的緣故，家長無法到班級外面盯場，所以我請老師幫我注意這些事情，只要孩子有做到，請幫我在聯絡簿打一個圈。也就是當天我看聯絡簿就知道孩子有沒有好好完成，如果沒有，回來再教孩子一遍。
很多時候，老師真的很忙，讓他特地輔導單一個體頗有執行上的難度。我們這麼做的目的，不是增加老師的負擔，更不用讓老師因不斷提醒傷了老師與孩子相處的和氣，而是我們自己在家慢慢教好，不要讓老師扮黑臉。
大班狀況說明：
因為換校的緣故，全部要重來一次。但因孩子已經有先前的經驗，此次我把視覺提醒增加新項目-工作順序，也就是不只把事情完成，還增加新目標-效率。
原先有提供點數表，可惜老師不採用，但沒有關係，這次家長可以到班門口，可以自己盯，所以有沒有點數表也不是那麼重要了。
這邊要提醒大家，任何教育者都有自己的主觀想法與教育理念。畢竟我們才生1-2個孩子，他們都不知道帶過幾屆的學生。所以當老師的做法跟我們的期望值有落差的時候，永遠不要想去糾正老師或是要老師照我們的話做，唯一能做的就是我們的施力方向到哪裡是極限，做到那條邊界上就好。所謂的溝通一定不是自說自話，而是對方心甘情願的採納，如果有一絲勉強，搞得對方不舒服，你覺得「放生」有沒有可能在孩子身上發生？！
大班改成操作式
我在家門口貼上這些提醒，目的是讓孩子在離開家之前，確認一次項目，每完成一個，就抽掉一個！這樣既有成就感，也能提醒自己哪些項目還未完成。
說個真實事件，小犬有次太開心，開心到去學校只有帶「便當袋」(這說明了，他去學校最快樂的事情是吃XD)，「書包」就放在家門的玄關，連揹都沒有揹，進班後，發現自己沒有書包，哭到梨花帶淚，雖然哭的很難過，但是我沒有打算回去幫他拿，那天他就是沒有書包，什麼都沒有…。雖然方法粗殘，但隔天警醒度就上升許多。
到校後，要執行「工作順序 」。意即把這些材料放在正確位置。
把所有的執行項目做成細項動作拆解
接著讓孩子拿著每一個動作去執行先後順序，怎麼跑才順暢。
過程費時，因為需要不斷的跟孩子說明，為什麼這麼做的方式不恰當，缺點在哪，吃掉哪些時間。然後等這些事情做完，不代表孩子學會，在隔天的實戰經驗，一定會亂掉順序，回家再來一次，因為孩子伴隨分心，所以一次到位叫異常，丟三落四才是常態。多多練習就好！
這些事就是幫助老師少盯一個孩子，等於少一個工作量！特生容易分心走神，就是透過大量的練習讓孩子習慣事前準備。一開始做不好，花時間是正常的，只要孩子處理的速度獲得控制，品質在上升，那就是把情推到對的方向。
等孩子做的差不多了，最後就可以加入「時間限制」這項條件去要求孩子的處理速度。我的孩子做到目前，雖不能每次做到好，但是被盯的頻率下降，那就是進步。
這一項我放在中班下開始操練。也就是孩子習慣上學一年多了，發現身邊的同學都很熟稔了，我們讓孩子沒有藉口說誰誰也是阿。再者，中班下是一個心智的進階，此時的他已上過早療，明白指令是什麼，明白要完成的事項是什麼。明白規定，明白老師的底限。也就在入小學前，他有一年半的時間去練習上學到校要做哪些事。
肯定有人會覺得，做這麼多，萬一老師還是覺得孩子不夠努力怎麼辦？上述這些努力很有可能被棄如敝屣，但只會是這間幼兒園，不會是每一間，下一間也許會因為我們幫老師省事而讓孩子得到合理的對待。永遠讓孩子保有被珍惜的機會。讓孩子漸漸跟上生活自理是我們的目標！
最後，如果你已盡所能的去做你能做的事，發現老師還是沒有幫你，那就是「離開」。不要待在讓自己「委屈」的地方，更不要以為透過溝通就能讓老師的 「想法改變」。人的偏見一旦建立，再多的示好都不過是一種討好。廉價得用不著珍惜。
有哪些狀況表示這間學校待不得了？
1、老師不停的反應(抱怨)這孩子%^%&^&
2、老師只報喜不報憂 (被放生的機率高)
3、老師只憑感覺的說話，沒有具體的事項說明
4、舊事不斷重提，跳針固定行為
5、不跟家長說明用過哪些方法與成效
6、拒絕治療師的方法
這些都顯示了該名老師只想客訴，沒有要改變的誠意。同時透過這些事讓家長壓力山大。告訴自己，這裡恐是不能待了，趕快著手找下一區唸吧！
如果老師對孩子的態度不好，檢舉是否有意義？
恐怕沒意義，除非有辦法重現所有現場或是有百口莫辯的証據，不然就只是各說各話而已。還是趕快花功夫再賭一次人品，看能不能找到合適的老師。
這三年，我當然有過不甘心，委屈，甚至憤恨，大家心裡可能出現的聲音，我一項不缺甚至更多。只是當情緒的浪潮過去，退回冷靜的岸邊，還是得再面臨是要繼續攪和還是快點抽離。從唸三間的結果來看，我每一次都是快點抽離。不是畏戰，而是把心力花在更值得的地方！學齡前要忙的事情實在太多了，為了一口氣去榨乾更多的力氣，實在太傷。
祝 好運！
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