[心路] 特生銜接小一的先備能力 - 生活篇

在我不專業的觀察下，我把幼兒園與小學歸納三大差異，依序是「學業、獨立、情緒」。上次解鎖最容易搞定的-學業篇！令人好奇的是為什麼是最容易的呢？因為學業可以抓得到範圍，只有會跟不會，透過軟磨硬泡，進步的幅度可預期。而獨立與情緒跟生活相關，是沒有正確答案的超活考題，當過學生都知道，這種沒得參考最難！

生活篇分兩個主軸記錄

• 獨立
• 情緒

這兩類的影響範圍是從自己漸漸擴散到他人，當波汲別人的程度越多，觀感就會下滑越多，形成人際網絡的弱勢與厭惡。

• 獨立：生活自理的能力

這個層面是從自己慢慢影響到他人，也就是做得好是本份，做不好讓人麻煩。可以觀察到別人雖然會覺得「厚~又來了」，但不至於立刻厭惡。

1、馬桶的差異

幼兒園坐式 VS 小學蹲式

使用兩塊瑜珈磚，視覺化提示孩子站上去的位置。

想上廁所，一定要舉手，小學的老師已經不是幼稚園那種會兒提面命的提醒，試想最糟的情況-衝到廁所，發現不會用馬桶，情急之下要是挫在褲子裡…「屎王」這種難聽的綽號一定如影隨行，一次又一次被拿出來調侃。

再進一步想，萬一真的發生，怎麼樣把處理的時間縮到最短？

學校放一套備用衣服，趕快換，趕快結束這回合就好！

2、物品的歸位

書包放什麼？鉛筆放什麼？抽屜放什麼？水壺放哪裡？

每個東西都有家，東西哪裡來就哪裡去。

我的孩子是不長記性的那一種，才剛放就馬上忘記位置，非常容易引發找不到東西的焦慮。所以可以視覺提醒就儘量，有準備一定比沒準備好。

倒也不是說準備了就解掉這一題，目的不在解決，而是在縮短適應的時間。孩子是特生，大腦的缺陷就明恍恍的晾在那裡，丟三落四是常態，因為這不是他們在意的事情。位子亂七八糟沒關係，只要找得到東西就好！

這張圖是朋友為自己孩子設計的！(經同意轉載)

我覺得做得非常好！所以合成後，拿來教自己的孩子。

學校有交待，鉛筆盒不能有機關，不能是鐵製，避免掉在地上發出太大聲響。燒腦之餘，感謝朋友借我參考，我立刻去書店買了一模一樣的筆袋，回家照著做，孩子真的沒有丟掉半隻筆！

3、打掃能力

打掃動作、工具使用

抹布會不會擰水？掃把會不會使用？心想，這麼簡單的事情也得教？對！就是這麼基礎的動作，我都得帶著小犬手把手的做。孩子是特生，不是只有一項弱，很多都要從最基本的帶著練習。

4、抄寫聯絡簿 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

在書桌前，拿著一塊白板，寫上簡單的項目，讓孩子每天練習「抬頭抄寫」這個動作！

一開始先列框格，讓孩子養成習慣注音拼讀不分家，待熟悉後，慢慢把框格拿掉，變成長條格讓孩子練習抓填寫的比例。

聯絡簿攸關作業交不交的出來！

一般入小會有一個家長群組，開學在群組討論最熱烈的就是「今天的作業是什麼？」如果孩子常常是上去問的那一個，那無疑對這個孩子的印像是扣分。家長對孩子觀感不好，請問有沒有可能干涉自家孩子遠離？小犬是那種負分非常容易的類型，所以不求做加分的事，只要降低負分的次數就好。

小犬上學以來，聯絡簿都抄得蠻完整的，所以作業都交得出來！偶有幾次被寫上「請書寫工整」，至多就提醒但不強求，因為聯絡簿是拿來交待事情，不是要參加書法比賽，達到功能就好！

我們曾經發生過一些有趣的事，像是我提醒他「聯絡簿一定要帶回家！」結果這貨回家就揹著書包，只有裝一本聯絡簿，其它全空！是不是相當字面王呢？要他記得什麼要帶，什麼不要帶太難了，分類也是個關，索性就全揹回家吧！要什麼就拿得出來，不干擾事情的進行都好！

5、工作順序 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

即一連串的動作，一氣呵成的執行。

從進教室、整理書包、寫聯絡簿、交作業、回到座位，這一連串的動作對普生是那麼的理所當然，小犬完全可以耗到令人眼神翻白！

原先在家有練習，但竟發生了「類化」的問題。也就是情境不同，孩子無法將步驟轉化，所以我拜託老師讓我去班級看教室環境，把所有動作帶到教室演練，製成流程圖後，只要孩子在學校行為脫軌，可以比較容易區辨是哪一個環節卡住，回家再討論再演練，慢慢把這題對班級的影響壓到最低。

6、一定要知道的地點

最近廁所位置、前後校門、導師辦公室、保健室

要知道最近的大人可能在哪裡，不管是讓別人還是自己都能在最短的時間找大人協助。

• 情緒：情緒調節的能力

意謂面臨事情時，能不能立即轉化，找到彈性。

如果要描述小犬的困境，我想這張圖言簡意賅。

他所有人際的衝突都源自這些功能的失衡，這種沒有答案的關卡超級無敵難…我整整一年，幾乎每天都在為這些事焦頭爛額。

小犬一焦慮就容易失控，他當下只想趕快逃離現場，旁人的話語就隨便點頭，搞得越來越復雜。常常話都講不清楚了，想法也難以理解。

「是非題」會讓他非黑即白，沒有說明的空間。「簡答題」的困難在於語言的組織與歸納是他最弱的能力 (想也知道亂答一通)，那麼「選擇題」會不會讓他的杏仁核不要那麼急著戰或逃？

從中班開始，孩子就是班上的爆走族，為此設計過各式各樣版本的情緒單，可能是做久了有點手感，這張意外的合用。

我的目的是延緩情緒失控的時間，試想跑步的時候，有個人在後面拉著你，讓你不要一下子就噴出去。所以想了一個實驗，條列可能狀況，根據孩子的失控讓他在學校打勾勾，有狀況就帶回家瞭解。

這張表格還有一個隱藏的用意-「為自己發聲」。

非常適合幫助口語表達能力弱的小犬，孩子常常被誤解，勾選後，老師至少能第一時間知道孩子怎麼了，有時候就能當場排解或是為自己澄清事情並不是他們所看到的表面。大人的多問兩句，就有機會讓孩子被理解，被理解，情緒就走下來了。

看到這張就知曉小犬是闖禍不斷的麻煩精！他是那種老師覺得棘手的類型(情緒波動極端者)。勾選的重點在於幫助自己「自我覺察」做了什麼。先知道怎麼了，才有機會去調整。路很長很苦，但還是要繼續走下去。

閒話家常：

學業學不好，影響的只有自己，但是生活自理不好，影響的層面會擴大到老師與同學，波汲形像受損，連帶人際關係也被貼標。所以做我們能做的就是從錯誤去累積行為代償，意即山不轉路轉，路不轉人轉！

特生的個體差異極大，不能保証這些方法適用每個人，我也只是一個摸石子過河的家長，不斷的嚐試，然後記錄曾經的掙扎。臉友曾說：「不管怎麼準備，其實還是會焦慮。」這是真的！但只要能幫孩子掃除眼前的一、兩顆石頭，減少一點點的痛苦，還是會認命的埋頭苦撐。因為幫上孩子一點忙而欣喜，因為看到孩子跨出一小步而甘之如飴。

但願特生家長看到這篇文章至少不會那麼孤單。我們煩惱一樣的事，窩火一樣的情節，不敢奢望援軍支持，但至少不是孤軍奮戰。網路的世界，同樣的悲催，在不同的地區上演。都是選擇，然後承接，淚眼睡眠。此刻，你的心情有沒有那麼一點暖呢？