[心路] 早療排課走向-大班那一年

 

興起寫這篇文章的原因，是因為有朋友的孩子準備入小了，與我討論該怎麼安排早療課程的走向。我覺得大班是蠻關鍵的一年，調整的幅度充滿了變數，隨時要有彈性的轉彎，所以我把想法分享在這裡，給大家一個參考，希望這份想法能陪伴您找到適合孩子的安排。

前言：

本篇文章是延續「早療排課走向-中班那一年」。

所以就不會再贅述過往，而是直接以大班的生活作為分享。

一、大班的上學期-團體實戰與觀察

1、個課 vs 團課

上學期開始，我有意識的砍個別課(註1)，所有的治療課都安排在學校下課後，而且治療課都是「團體」為主。

這句話的意思也就是不做「中途接走去上治療課」這件事。

在中小班的時候，中途帶去上治療是因為孩子的能力差異太大，需要做個別的加強，以及並沒有太多時段可選擇，權衡之下，不得已要從幼稚園的班上拉走。

我的孩子從小班早療到大班，幾乎沒有班上的歸屬感，常常就是帶去上治療，我知道這是他最後一次跟班上的同學有交集，所以我把所有治療課安排在學校放學，利用中小班累積的進步來練習團體生活。

而所謂的治療團課，就是符合大家都能上課的時間，時間自然就有很大的機率落在16:00後，達成學校下課後，在治療課繼續練習「團體參與」這件事。

2、團體課的意義

大班意思是小學前一年，也就是即將進入「規範」、「團體」、「秩序」的生活，我預計得用一年的時間來提早準備，所以在課程的安排上，全部都是「團體課」。

這個團課的用意 要的是什麼？

「聽從」、「跟隨」、「自律」就是這三件事。

比起學校，治療師們給的回饋很快，當下就能提醒孩子不適切行為。(在學校比較仰賴同學的告狀，或是孩子的不當太明顯，讓老師不得不注意。)我的方法是根據治療師的回饋，用同一套標準請幼稚園老師注意孩子在校狀況。簡單來講就是規則一致性。

3、緩讀 vs 直升

一個學期過後，相信家長們心裡有底，孩子的能力到底追到什麼程度。期末很快就會迎來小學「鑑定安置」的報名，所以要提早決定孩子未來是走直升小一還是緩讀再把基底打穩。

這兩條路會直接影響下學期生活的走向。

不管是緩讀還是直升，都建議與學校老師、治療師、及另一半來做討論。多方的匯集看法與意見再下最後決定。

這邊要特別提醒，選擇緩讀的人有幾件事要忙

1 找好願意再收一年的幼稚園

2 做好計劃書 (報名緩讀，要出報告！)

3 照顧者的心裡已經準備好了嗎？

由於我最後選擇直升小一，所以緩讀的功課我做的不夠多，這邊就無法再提供相關訊息，只能請大家自行找方向。

二、大班下學期-模擬小一生活

1、早療課程再調整

大班是早療補助的最後一年，也就是很多課在上小一後，不能隨心所欲，畢竟要考慮家中經濟。再者是很多院所不收小一生(把機會留給更小的孩子追)，所以剩下的半年，自費該排隊該卡位都要即早規劃，以便上小一後，早療不中斷，持續的進步。

2、學校生活的變動

為了適應半年後入小學，我直接把作息拉的更長來調整。小學一年級，只有一天是整天，其它都半天，孩子就只有一天留在學校，其它時間均是中午接走，比照小學作息辦理。

3、入小基礎能力訓練

先來看這張圖，這張圖就是當年我準備方向的選擇。

asd的孩子入小後，要面臨的挑戰很多，環境、同學的刺激不說，舉凡一點點不同都能讓我們的孩子崩潰跟失控。

雖說狀況都會有，但有分提前預防跟遇到再說兩種。

像是行為問題一定會有，但到底是什麼情況下發生真的只能遇到再說，每一次的衝突都是新的資料庫建立，所以我視孩子的爆炸為必然，至於災害的等級顯然不是現在的我所能防範。先放著，反正這個問題提早會來，不用急！

而課業問題反而是可控範圍，所以大班下學期，我花很多時間應付上小學最大的變化-寫字。

寫字可說是一個魔王關！！他吃精細、挪移，相關的練習建議可找「職能治療師」討論，這一關是他們的守備範圍。

注音：如果有構音的問題，可找「語言治療師」討論。如果沒有，好好練習三拼到順。

數學：注意點數的順序性，避免跳數跟漏數，大至上就可以安然渡過。

一年級的上學期幾乎是和大班做銜接與區隔，所以課業上並不是太困難，反而是讓特生能好好適應與習慣的黃金期。所以孩子的課業上我並未著墨太多，反而是實打實的好好面對行為所帶來的衝擊。

閒話家常：

我並不是鼓勵大家要偷跑學習，而是asd的孩子，如果能力較弱，會建議把時間拉長來學習。

以上圖來說，普生9-10月就能熟悉的事物，對於特生來說，適應期要拉的更長來準備，請見圖，拉長時間準備後，還不敢說能追上普生的水準，但是可以確定的是會縮短那個差距。要的就是縮短差距。

我認為人性是這樣的，一旦看不到車尾燈，會連追都不想追，我不奢求追上，只要能咬住就好了！為了咬住，孩子付出很多努力。雖說會心疼，但比起一碰就碎的玻璃心，我們還是要挺住前進！

以上，希望這份參考能幫上你，你並不孤單，這條路上大家都是磕磕絆絆，相互扶持總能遇到一份溫暖陪伴！

註1.小班-純個課，中班-個+團混合

*補充 2023/11/03 

近來有人問我緩讀的事，我再把一些心得補充下來。

家長害怕緩讀，大多是擔心跟同齡的落差越差越大。但同時又會焦慮「社交」和「功課」該怎麼辦？

社交：就是人際，要玩在一起。

大家可能忽略了

「心智年齡=交心頻率」

怎麼看心智年齡呢？觀察孩子跟幾歲的小孩玩在一起最輕鬆。

假設小明只有6歲，跟一堆混齡的孩子玩，跟4歲左右的孩子玩得最好，那麼可以推測，4歲的孩子對小明的負擔最小，那4歲就是小明的心智年齡。

如果家長的考量是「人際社交」，那麼我就建議緩讀。

人際社交這一題，不管你多努力，上了多少治療課，成效會有，但比較慢。心智的差距，不是硬拉就能起來，需要的反而是「時間的等待」。等孩子的心智長大。「等」！

因為特生普遍心智年紀小於同齡孩子。在孩子年紀小的時候，差1歲跟差2歲的人生經驗，落差是很大的。

即齡就學：當孩子生理6歲，心智4歲 v.s 同學生理6歲，心智是6歲---玩不起來，因為頻率很遠。

緩讀上學：當孩子生理7歲，心智5歲 v.s 同學生理6歲，心智也是6歲---縮短了差距，玩起來的機率就會高。

緩讀一年看似很落後，但如果攤平在人生的階段，那不過微不足道。(假設人生有80歲的壽命，不會因為區區一年，左右你人生的道路) 學齡前會有很多訊息都「過度」強調人際，在這個氛圍裡面，就容易感到焦慮，需要區分的是環境給的壓力，還是心底真正的恐懼，兩者不能混淆！

再者，緩讀可以把「基本能力訓練」的時間拉長，也就更有餘裕去準備入小的基礎，功課屆時就不太需要操心了！

我的孩子小學三年級了，讓我回頭看一題，我覺得如果當時我選緩讀這一條路就好了！