[心路] 愛告狀怎麼辦？！

 

告狀是一種天性！人們會藉由揭發別人的短處來証明自己更值得被呵護。

那是一種尋求關注的表現，深層裡有太多渴望，期待被認同，期待被發現，期待自己被看見！

所以告狀的本質是一種想為自己爭取讚美的發聲管道，只是孩子們的心智尚在發育，他們的心智還沒有高到再冷也不能拿別人的血來暖自己。

一、告狀真的一點用處也沒有嗎？！

告狀有些時候，是為了讓事情有一個停損，也就是不能再糟了！

什麼事一定得去告狀呢？！例如：同學被野狗攻擊、張三被同學叫到圍牆旁，不知道要幹麻，這種立即性的，危險的，未知的，自己無法阻止的，一定是尋求大人幫忙！

但是孩子年記尚小，能分辨事情的輕重緩急嗎？

先看這張圖。在告狀之前，要先做事件的判斷」。

以上圖為例，在學齡前的孩子，多數喜歡當糾察隊，也就是特別喜歡打小報告，同學覺得煩，老師也覺得為難。也許會好奇了，老師就是處理了，是要為難什麼？請各位仔細想想，如果A告狀，老師就去處理B，無形中的循環就是得到一個正增強，A可以奴役老師的權利。請問A會不會更愛告狀？這也間接讓其它同學群起效尤，形成一個互相監視的網絡，人人都可以吹哨。

普生經過引導，這關不會卡太久，但特生有固著的特質，所以他們沒有辦法在短時間習得事件的判斷。那又該怎麼辦呢？我從中班教孩子到小一現在，就是每個事件都當獨立情境，再帶孩子判斷，用「量」來建立經驗。當某天孩子會跟我分享：「OO做了什麼事，我覺得不好，我沒有跟老師說哦！」瞬間我知道孩子有在告狀前，踩了一次剎車，我甚感欣喜，這麼久的栽種，終於萌牙。

二、我就是想告狀，怎麼辦？

經過社會化的大人都知道「告狀」是墊定成為討厭鬼的基石。

如果就是有股「不吐不快」的氣勢，那該怎麼說會把殺傷力減到最低呢？！

生活中常見的方法就是直接抑制-「禁止告狀」，這樣的方法快速，有效，但是維持時效短。

也就是可能一開始孩子的確不說了，但不明白為什麼這麼做不好，一經他人告狀，被喚起那種競爭意識，很快也加入戰局，你告我狀，那我也來告你狀！

我的孩子也很愛告狀，因為自己常常被告狀，在語言遲緩的那些時日，常常就是挨著打，也不會回嘴，也講不贏別人，隨著治療好不容易語言進步了，他像如獲至寶般的大力使用，想當然就迎來第二個挫折-被排擠。

我知道孩子有些話想說，當下就是想說，用抑制法他普遍是做不到的。但抑制法就放著不能用嗎？！抑制法有立即性的效果，我通常使用在「照顧者疲累」的時候。也就是當我非常的疲倦，無法再有心力好好的為孩子解釋時，我會優先使用抑制法-「你現在先不要告狀」，先做對的事，事後再來討論！

但是抑制法的時效短，很快就會走回告狀的循環，那又該怎麼辦呢？我會採用「選擇法」。

選擇法就是一樣都是告狀，一樣都是揭發別人的短處，但是怎麼講會讓對方比較能接受當作孩子選擇的出發點。

透過長期觀察，我把孩子跟同學們使用過的語氣，做了名詞命名，分為以下四招

以下，將以情境作為說明，見圖。

這張情境的 「甲、乙、丙、丁」是不是很熟悉呢？！簡直就在我們生活的週邊嘛！

接下來要做「名詞」與「行為」的配對！

可以透過這樣的方式去瞭解孩子喜歡用什麼樣的話被提醒。

特生，特別是AS，非常容易自我中心，所以我們可以用這樣的方式去點醒「心裡在意的跟實際行為」去做一個察覺-你有做到你喜歡的方式嗎？！

這麼做很費時，那為什麼還是要做呢？我相信透過自身的選擇，有較高的執行動機。也就是孩子依然可以選擇「告狀」的方法，但後果是被孤立，透過承擔再去修正自己一開始的選擇。這件事非常的辛苦，甚至到了放棄的地步，但是如果讓我選，我會希望人陪著我犯錯，即使這個錯誤非常小，小到不值得一提。一想到這裡，還是堅持了下來，陪伴著孩子的選擇，陪伴他難過，然後再一次的去修正。

三、閒話家長

想告狀的成因很多，這個如果要聊，大概又是一篇文章的長度，所以先不談。

因為孩子是特生，固著得不得了，即使是現在，他為必聽得進去，也未必聽得懂，因為這是抽像的東西，心智的發展尚未成熟。這麼教的目的不是為了要他立刻學會，立刻會懂，而是為了水到渠成做準備，等他有一天心智發展了，這些觀念自然會融會貫通。

我的想法是一點一滴的存入，把這些抽像具體架構化，想辦法讓他能理解，不用真的學會，只要能判斷自己在用哪一個方法，對配對有概念就可以了！我相信這些內容都會成為將來的養份，為此小心翼翼的等待。有時候孩子還是會去告狀，但是頻率在下修，或是什麼事情，他選擇閉一隻眼，看見他「選擇不做」，而不是「媽媽叫我不要做」！那種激動真的是難以言喻，我期待孩子能長成自己的樣子！

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