羅羅蛇的驚嘆號: [心路] 小二那一年的方方面面

小犬小二的生存日記下集！

透過上一次臉友的回饋，看來我遇到的事情也是大家的痛點，所以能同理彼此的傷口。謝謝您的回饋，我由衷感謝。這鼓勵我繼續把經驗寫下來，讓痛少一點，幫助孩子多一些，即使未曾謀面，我都欣喜善意傳遞，悲喜不那麼寂寞。

ⓞ 前情提要

轉學掙扎

如果環境對特生不利，該跑就閃，不要留下來爭一口氣！

親師溝通

班級之上，老師最大，讓老師主導，家長介入要緩要慢避免強出頭！

班級風氣

風氣是老師「班級經營」的產物，靜觀其變，給老師時間。

ⓞ 生存日記上集 Q & A

Q：不要曝光孩子的全貌，那是指不要告訴老師「OO是特殊生」嗎？

A：這個誤會誤很大，要解釋！

進了學校，如果可以，請走「鑑定安置」的管道，也就是符合「特生資格」。這麼做是避免小孩被當作「黑數」，也就是「疑似」、「可能」只是曖昧的小遊戲，身份要確立才有資格讓班級扣除學生人數名額。扣除名額為什麼這麼重要？學生人數名額等於老師管理負荷，能多扣一名就是幫老師減輕負擔，要是當黑數進班，班級人數未減的情況下就是「變向衝康」老師，這樣老師一開始對孩子的印象一定是個大叉叉！

不曝光的意思可以聯想成在「拼拼圖」。

老師知道小孩是特生了！ ( 拿到一盒拼圖 )

老師拿了一塊拼圖。 ( 老師自己觀察，自己探索 )

家長拿完成圖給老師看 ( 破梗，先入為主)

每個人都有自己的喜好，以拼圖為例，有的人喜歡自己來，有的人喜歡合作，在判斷對方是哪一種人之前，可以主動問 ( 我可以幫忙嗎？ ) 或等著被問 ( 你可以幫幫我嗎？) 。所以，讓老師知道孩子是特生，先有心理準備就好，比較衝突的幾個大項，例如上課走動，這種要先講以外，細項的部份讓老師跟孩子磨合就好。

那就開始下集的劇情嘍。

學校課業

圖片來源：大雄的媽

這邊要談的是「面對成績」的這件事。

小犬是很典型的AS，典型又混合衝動，他的性格張揚，好壞全都要一吐為快，藏不住任何秘密。如果考不錯，會大聲哈哈，考太爛則大怒「什麼！我只考OO分！」或是「揉爛或撕毀」破壞考卷的發洩行為。看在旁人眼裡是非常可怕的事。

但是上了二年級，他進步到可以安慰臨桌同學了！

同學：我只有考94分，沒有滿分，我是不是很爛？

小犬：你不爛，我媽說考90分以上的人都是快摸到滿分的人，只要再細心一點就好了！你很棒！

同學：你考這種成績，你媽不會罵你嗎？

小犬：不會，我考0分也不會！

聽到這種對話，我是滿腔熱淚！曾幾何時的屁孩，現在也講得出這種溫暖！所以「分數」不限身份，是「所有人」的罩門。

為了不要讓「分數高低」綁定「價值優劣」，我選擇直球對決-瞭解分數的意義。唯有理解才能看淡數字的表面。

我做了這張流程圖，就貼在孩子書桌的前方！

100分：這個單元全學會了！

90~99分：這個單元都會，加點細心就好了！

80~89分：這個單元有會，加強熟練就好了！

70~79分：這個單元部份會，觀念弄清楚就好了！

70分以下：這個單元學習模糊，再學一遍就好了！

低年級的課業不難，以小犬目前的能力，我的目標就是70分。隨著年級提升，我可能會持續下修目標分XD，也就是目標是浮動的，以自己的程度判斷進步，而非用常態標準界定。孩子當然不可能一次到位，但是每次有微小的進步就可以了。

舉例來說，孩子在學校發怒，考卷揉爛，回家基本已經平靜，我就會指著「面對」這個選項說：「你現在已經面對了，你已經準備好勇氣了嗎？」如果孩子說有，那就是看考卷，如果說沒有，就跟孩子說：「先來寫作業吧！考卷晚點再看！」。學校的風氣充斥著分數的優劣，孩子當然忐忑，如果小犬主動提及分數，就回到分數代表意義，讓他連結「學習狀態」而不是「價值優劣」。

我不會說「分數不重要」，分數是有意義的！分數的意義在於反應該單元孩子學到幾成，也就是洞有多大，不管洞大還是洞小，有洞？補就好！

早療排課

先說結果，早療相關課程在二年級的時候，基本全拔光，只剩心理團課。課程相關的經驗在中班、大班、小一，我都曾寫過類似的文章分享，這個觀察是以小犬為客製，所以閱讀時，請自行斟酌，不是一體適用！

小犬早療課的進步幅度曲線

早療重要，學齡前真的要好好跑，因為那是最沒有課業壓力的一段時光。遺憾的是早療並不是萬靈丹，上久會疲軟。以上圖為例，我觀察小犬初期的確是進步神速，但幾年的習慣，抓到治療室的節奏後，進步速度已經慢下來。入小學後，孩子不是只有人際上的問題，還有課業的任務要兼顧，作息的調配上，採取盡可能跟普生類似，同時拓展上其它課程的可能性，為的是用新的刺激 (例：普生在上的才藝課) 增加情緒抒發的管道。

早療團課，我都把團友當作舒適圈，這裡的孩子氣質相近，性格相吸，在這裡的失控能最得到最大的包容，但現實總是一棒敲碎美夢-厭惡一個人，眼神總是赤裸裸的呈現。我很清楚小犬的性格最後可能會落到被排擠或邊緣人，在他有意識的覺察到之前，朋友可能全都得罪光了。修復關係談何容易，總不是一句對不起就能雲淡風輕，盡釋前嫌需要雙方同意。所以我把方向瞄準「跟自己相處」的能力。

小犬在學校若被排擠了，因鑽牛角尖，對友情經常一廂情願的過度用力，關係好是理想，持平要偷笑，更多的情況是越來越糟，因為拿捏界線對他太難。修復關係不是不行，只是會走的很累很辛苦，相較之下，不要繼續黏著同學，不要讓同學更討厭，好好跟自己相處，反而是比較容易達成的路。

小犬目前的情緒管道

一般的情緒管道不外乎是對外尋求新方法，看看別人怎麼解，對內就是自我消化，讓他過去。特生的困難在於常常超出大眾的理解，用的方法都很激烈或怪異，長期下來，身邊的朋友都留不住。小犬不是優秀型的特生，他目前沒有辦法自己發展出合宜方式，所以得由家長介入讓他習得符合觀感的行為，好讓每一個表徵讓人理解，被人接受。

放掉早療課，不是沒有掙扎，也害怕孩子更糟，但不賭一把，永遠看不見另一條可行的路。我開始讓孩子上一般普生會上的才藝課。一樣都會告知老師關於孩子的特質，如果帶不來就趕快退貨，相看不用兩厭，好聚好散，換間最快。這些才藝的背後都跟早療脫不了關係，全部都是換湯不換藥，目標都是想讓孩子的脫序的行為看起來比較能被接受。

小犬最後定案的才藝課

在探索的過程中，最後只有這四個項目活下來，至於還嚐試過哪些課…，已經多到記不得，選擇的理由讓我娓娓道來。

如上圖所示，這些課程大部份都是可以一個人操作，也就呼應了前文提到「獨處的能力」。自閉症在成年後，有極高的比例被憂鬱症所苦，因為不被人群接受，而內心痛苦，為此我想幫孩子開闢一條「自得其樂」的可能性，首重就是裝備情緒抒發的武器，這些能力可以陪他走一輩子，當然能力不會憑空學會，一定是刻意安插，否則就算手邊有工具，不會使用等於沒有用。

音樂-鋼琴：

圖片來源：SS MUSIC官網示意圖

學習的初衷是因為孩子有「白噪音」的自我刺激，高興的時候「答答答」，生氣的時候「答答答」，無聊的時候「答答答」…，這種聲音不限場地與情境，同學無法理解，視為怪咖。一開始我只想著如果把噪音附予「旋律」，用聲調的高低來臆測心情也許比較能被接受，運氣好說不定就能降低被討厭的程度。學琴後，孩子把「答答答」改成哼曲調，學校老師從「媽媽，他一直發出怪聲音」變成「媽媽，他今天心情很好」，當不理解變得理解，那種不適感就會降下來。

再來鋼琴算是隨處可見，算是最能引起「共同話題」的樂器了，孩子還曾因學習鋼琴被同學劃分同一國而玩在一起。電鋼琴購置也算容易，就算沒興趣，損失也不會負擔不起，無心插柳的是他某一天居然想嚐試彈奏電視聽到的動漫曲，自己一個人在那邊試了老半天，玩得很高興。

我推薦讓孩子學一項樂器傍身，任何樂器都可以！

人都有情緒高張或低落的時刻，當不想被打擾的時候，只要戴上耳機或彈奏樂器就能隔絕人群，就像待在冷靜角，有自己的場域。

看到這裡，有沒有好奇學音樂跟早療哪裡有關聯？

特生普遍聽覺敏銳，所以要擅用「音感」讓他們對生活共鳴。再來，「看譜」練得是職能的「視覺不跳行」與認知的「符號轉換」; 「彈奏」練得是職能的「五指分化」或「精細操控」; 「坐定彈」練得是治療師強調的「專注力」與「耐挫力」…，有沒有發現這些細節都是治療室練習的延伸？所以我讓孩子學樂器，不是期望他以後成為一名音樂家，他從來沒有考過任何檢定。我的用意只是讓他用耳朵感受聲音的形式有很多表達方式，嘴巴發出是一種，彈奏也是一種，但是後者比較能被接受。為的就是要能被大眾接受！

藝術-畫畫：

我的孩子沒有任何藝術天份，手工勞作更是慘不忍睹 (端午香包還是女生替他縫的XD，簡直激發母愛)，那為什麼還要學畫畫呢？因為筆觸是情緒抒發的痕跡。有時候孩子無法說出心裡的苦，我常常是看著他的畫作從「筆跡」研判他今天有沒有事。心情煩躁的時候，筆觸很急，很用力，像要把紙戳破一樣，平穩的時候，可以看見下筆的輕柔，顏色堆疊的層次。

部份特生有「見樹不見林」的傾向，小犬又中獎！所以畫畫的目的是增加「觀察的細膩」，這件事很難看到效果，很多人覺得徒勞無功，我倒是無所謂，做選擇不是為了活在別人的眼光裡。美術是一件很吃「視覺」、「想像」、「連結」的能力，這些都衝擊特生的「固著」、「僵化」與「彈性」，全部都是核心障礙！接觸後如果不排斥，還能順便練到職能的「手腕靈活」、「三指精細」、「專注力」，真的是一兼二顧，摸蛤兼洗褲！

藝術的種類繁多，每一種藝術都可以練到上述的特性，可以試試從「多媒材」去探索孩子的興趣。多媒材指的是運用各式素材去完成一副作品。我們可以從中觀察孩子對哪一種媒材的相性最高。在選定畫畫之前，我試過「黏土」、「陶土」、「水彩」、「蠟筆」、「色紙」…，小犬當然都不太喜歡，但我發現「蠟筆」的阻力最小！好吧，那就決定是「畫畫」了！

附帶一提，小犬從來沒有一張作品得獎，美勞作業總是三催四請，但是創作的過程，他很快樂！因為藝術是一種「想怎樣就怎樣」的放肆，沒有標準答案，什麼都是答案！

單人運動-游泳：

無垢巨人的跑步

不曉得大家有沒有看過動漫神作-進擊的巨人？裡面的生物-奇行種-就是小犬的寫照。跑起來搖搖晃晃，東倒西歪，雙側超級超級超級不協調！一開始我還自責是不是我體育很差害到他，但是我沒有差到走路就撞壁阿？！比爛真的不用青出於藍！

學游泳這件事純綷是為了「榨乾體力」！

小犬一出生就自動配備了「金頂」，電力一百，蓄航十足，常常我已經汗涔涔，只差沒有淚潸潸，他依然活力滿檔。不找出路就是跟自己結樑，我發現游泳後的他，秒掛秒睡阿莎力，心中大喜，就是你了！游泳！

圖片來源：公視

游泳的好處除了練「雙側協調」，還可以拓展活動圈，從陸地擴大到海裡，能去更多的地方。要是人類有翅膀，估記就去學「飛」的技能，湊齊陸海空的賓果連線！

運動是一件非常好的抒壓管道，這裡寫「單人」的用意是想傳達運動不用等人到齊，不用刻意就可以自己安排，自己搞定。團體運動的樂趣妙不可言，但ASD有很高的機率難以打入群體，勉強有時只是增加焦慮，如果能自己開心那也很好！有一些運動也是自己一個人說走就走，像是：慢跑、攀岩、登山、騎單車…，這些活動都可以隨意安排，彈性十足！

球類-桌球：

聯合評估報告在物理項目一定會測「球」！像是拍、丟、運、接…，等等的大動作檢測都少不了，由此可推「玩球」是一項很重要的能力，所有的感覺統合都會練到它。

這些年我自己的想法示意圖

為什麼玩球很重要？上圖是我這些年粗淺的觀察，球類從內向外拓展可以發展出很多旁支技能。以個人能力出發，基礎的動態追視、身體協調、即時反應外，隨著年紀增長，規則增加，難度再推向更高階的團隊合作、策略研擬、領導管理。如果我的假設是對的，那球類的CP值真的很高，怎樣都得找一項來玩！

圖片來源-康健雜誌

很多特生的協調都不是很好，特別是AS群體，好像四肢各自為政，以團體球類來說(藍、排、足…)，他們很難有什麼亮點，大部份是湊咖跟坐板凳，但如果是PK對戰型球類 (羽、網、桌)，只要耐得住操，往往在場上存活還蠻久的。

要澄清的是「湊咖跟坐板凳不是弱」，如果目標放在「社交」，也就是關係經營、向心力、歸屬感，那麼學會坐板凳也是一種技能，練得是能屈能伸。但不管選擇哪一種球類，都需要花時間去練習，讓自己不只是坐板凳，也有機會上場爭取榮譽。

我最後選桌球開始，是因為球拍面積小，攜帶方便，場地比羽球跟網球好找。再者，阿公會打桌球，嗯，要為「丟包」留點後路XDD！

圖片來源：哆啦A夢的警察抓小偷

小二的尾聲，玩「鬼抓人」、「警察抓小偷」、「紅綠燈」的人數在下滑，這種本體覺跑跳的遊戲，漸漸退燒，男孩們下課都拿「藍球」、「足球」、「躲避球」往外衝，從個體延伸群體，男孩們發現一群人的喝彩勝過一個人的獨白。說男孩的友情建立在球類運動上，真的一點也不為過！如果想要加入男孩的圈圈，真的至少要懂任一球類或電動！

曾經有早療的前輩告訴過我：「不要總想著什麼都要自己教，你會先垮掉！」這句話深深的埋入心底，向下紮根。我已經不想再像早療時期，離開治療室，什麼都自己來，壓力大到生病，失望與挫折交替，受夠半夜獨自舔傷，痛苦不想再嚐。物極必反，這次選定的課程，通通都外包，成果不追問，當作去復建就好。標準放得低，心裡就過得去！

離開早療課後，面對的才是真正的戰場！早療課就像新手村一樣，得在裡面學得基本技能，才能出村打怪，不然馬上被秒殺，史萊姆都能用鼻孔看你！出村後不代表停止前進，還是得不斷的累積經驗值，慢慢升級。雖然一路磕磕碰碰，但外面的世界真的很有趣！如果時間允許，還想繼續嚐試各式各樣的課程，遺憾的是課外的時間就那麼少，每一堂課的取捨都不易。

看到這裡應該發現我選課根本都是誤打誤撞，我想傳達的是「任何課都能是早療的延伸」！別讓習慣侷限可能，打破禁錮，選擇就來了。只要清楚為何而選，每一種體驗都能幫助孩子進步。(多說個兩句，我覺得攀岩也很好玩！)

情緒梳理

咆哮帝-馬景濤先生

教導特生普遍最怕遇到情緒大鳴大放的那一種。因為這類的孩子無法控制自己，性格奔放，動作有時會殃及同學與老師。在上一篇文章提到，學校的訴求是「管理、公平、統一」，孩子的失控造成管理上的破洞，當然找上游(家長)反應。

如果你的年紀夠資深，應該會聽過「馬景濤」這一號人物，小犬就是縮小版的咆哮帝，從小到大他就是原地核爆，客訴接到手軟，秉著產品(小犬)要改善，客人才會買單(班級才會接納)，服務(媽媽)只好不斷精進。

年紀越小的孩子，大腦越不成熟，也就是本能先決。很多勸誡不小心就淪為說教，但是說教跟說理是不一樣的。說教是「用言語教訓，聽我的就對了」;說理是「我分享我的做法，你評估看看」，兩者在「討論空間」上有很大的差距。

「說教」方法快速，只要拿掉「教訓」，就是直接中斷錯誤行為，對年級小的孩子其實好用，唯一要注意的是句子不要拖太長，免得失焦，模糊重點。

舉例來說：情境-小明寫作業一直玩橡皮擦。

1 句子太長，重點跟叮嚀都混在一起。

小明，你不要一直玩橡皮擦，一直拖著不寫作業，明天會交不出來，老師會扣你分，你不能下課，你要先寫作業…，

2 說重點字精簡

不要玩橡皮擦，先寫作業。

橡皮擦我先保管，寫錯才能用。

在學校不管老師用什麼方法，只要不危及人身安全，我通常不會有什麼意見，因為時間有限，老師的身後還有一票的學生要顧。小犬是非常固執的那種，跳腳起來是天崩地裂，說理當然很理想，但是太耗時間了，其它學生怎麼辦？一想到施力的困難，老師只要緊急處理就好，剩下的我來！

學校用這張！

小一的文章曾發表過這張圖，孩子當時連話都說不清楚，人的本能是避重就輕，同儕各各伶牙俐齒，他毫無招架之力，事情當然處理的沒完沒了，所以我就設計這張表單(見上圖)，透過架構化的方式，一次又一次的讓小犬植入腦袋，建構為自己發聲的能力。話說不清楚沒有關係，但老師可以透過表格旁敲側擊，抓到事件的概況，緊急處理！

事情不會那麼快結束，回家後，上圖就夾在書包裡面帶回來了，所以在家要走下一張流程(見下圖)，準備說理，帶孩子回顧事件，重新跑一次。

回家後帶孩子這一張流程

可以注意到家裡的流程圖，我設計的是開放性簡答題，主要是為了「說理」舖路。去年有不少臉友跟我反應表單實用，那麼今年我來分享連續技法！(題外話，如果我寫的文章能幫上你的孩子了，請告訴我，讓我參與您的喜悅！)

說理，一定要帶孩子瞭解「前因後果」，也就是事情不會突然發生，一定有前事觸發。特生的「自我覺察」很弱，他們通常會忽略行為、沒有連結意識只看結果，這樣看事情會失針。所以這兩張表單要放在一起左右參照。

口語組織很弱的孩子該怎麼讓他說出來呢？

假設孩子在上圖(表單-我到底怎麼了)勾選了「生氣」、「第一節下課」、「教室內」、「老師」這4個選項，遞上下圖 (表單-跟自己說說話)，開始教孩子該怎麼陳述。

麻煩大家上下滑動，兩相對照，盡量的瞭解我想說表達的意思。請見(表單-跟自己說說話)，按照箭頭指示，從第1格開始。

step1 請你跟著我說「我好生氣」！然後等孩子複述。如果孩子仿說很成功，先鼓勵孩子，回到第一格指著問題問！

媽：你現在的情緒是？

犬：生氣！我好生氣！

媽：嗯，你這樣說我就瞭解你了！

step2 請你跟著我說「我在第一節下課好生氣」。一樣等孩子複述。這麼短的句子，成功機率很高，立刻回到單子上。指著第2格的第1小題開始。

媽：在什麼時間你好生氣？

犬：我在第一節下課好生氣！

媽：嗯，你這樣說我就知道是什麼時候生氣了！

上述的步驟慢慢來，一字一句來，孩子最後就能陳述較清楚的樣貌，要知道對聆聽者來說，說話是先清楚才有份量。我們在幫孩子建立的就是說清楚，內容才有機會傳達到對方的耳裡，而不是被當雜訊過濾掉。

(表單-我到底怎麼了的1-5格)是對照(表單-跟自己說說話的1-4格)。這些話是陳述事件的基礎，先練會！在孩子的世界是這樣的，說的清楚，對方自然不太敢呼攏，普生的孩子很靈活，一旦發現特生說不清楚，那麼他想怎麼講也不會被戳破。

剩下的5、6、7、8、9格，都是內在的反思，跟自己對話的能力，透過自問自答，讓瞭解更清晰。這個部份會牽涉到家長的價值觀，所以就讓大家自由發揮！

一開始當然引起他的反抗，把整個時間拖得又長又久，所以要跟孩子磨！磨久了，甜頭就來了！放在小二寫，是因為我在小二收割好處，這些學習單目前幾乎褪除，實驗不成功的，我就不拿出來寫了XDD。

整個小二時期，孩子過的滋潤，主因是遇見貴人班導，真的是好老師讓學生上天堂！他讓我輕鬆不少，再來是孩子自己的努力，他不是用一年級的樣子去面對轉學後的老師與同學，每一次的挫折都磨練他變的更好。祈禱往後的文章，訴說的是孩子每年的進步跟快樂，那該有多好！

閒話家常：

圖片來源 nom nom

最後，我想聊聊「交友」這件事。

曾經我深深的相信特生交友要push，不然根本無法啟動，我著實害怕他30年後，只剩下自己一個人，而我只存活在記憶，被迫在天堂無力守護。為了避免孩子孤單，為了撫平我內心的焦慮，勉強他去參加各式各樣的團體活動，往人群裡擠，孩子本就固著，被我搞得「為了媽媽，我得去交朋友」，他很痛苦，我也很痛苦。

幾次的醒悟後，我覺得交友要回歸到「人的本質」，也就是孩子的個性是「外向」v.s「內向」。內向的孩子可能真的需要推一把，不然不會主動開啟對外好奇的選項。我的孩子是「外向」，也就是對外充滿熱情，簡直是一隻任性的柯基犬，腿短、愛吠又好動…，不用主動推自然就跑給你追。

一開始我把孩子推向任何有人的場合，想說透過「增加練習的次數」，應該能慢慢的進步…，但是我小瞧他的固著與衝動，每一次都是敗興收場，即使事前先演練加預告，我仍然無法阻止他想用本能去衝撞，治療師曾經告訴我，如果孩子目前就是無法用合宜的方式去面對人群，那要做的不是逼著練習，而是加強「自我覺察」，只有他意識到了這麼做是不對的，他才有可能去控制行為。你要做的就是不斷的跟他講，然後等！

老師在講，我有在聽，所以我把小犬交友過程看作「人」、「蝴蝶」、「盆栽」這三個物件(請見上圖)。人際關係就好比蝴蝶這個這角色，擁有選擇權。選擇權代表可以有意識的否決，純憑個人喜好，是一個不能干涉的變數，那麼要抓住這段關係，不能靠「主動」、「迎合」跟「勉強」，唯有先讓自己成為讓人想靠近的人，這樣的關係才有可能往下一步-「維持」邁進。

過去小犬一直是追求的角色，他是那麼的單純與自我，他需要朋友，也想要加入人群，只是技巧拙劣，同儕並不是成人，沒有理解與包容的必要，可想而知，他的人際真的很糟。在二年級這一年，我極力的要求他先把自己做好，少一點雞婆，多一些亮點(很會跳繩、很會解魔方、很會打掃、加油很賣力…)，雖然在班上是激動哥，但不會被嫌到一無是處，漸漸的有一些人願意靠近他，部份同學也會給他機會，甚至是一起坐著看書，一起演話劇。三年級是結黨營私(小團體)的開始，最直接的考驗大概坐落在「分組找人」，光想還是頭皮發麻，我目前還是會延續二年級的方式，往「吸引」努力。

文章很長，相信內容對特生的家長來說，隨便掬起都是一把心酸淚。上述的經驗未必幫得上忙，因為我沒有足夠的個案量去撐起這些方法是否有效，這僅僅是一例，也就只是我對小犬的觀察罷了。寫文章的本意是善意的傳遞與自我和解的抒壓，如果能讓你產生想法或些許的頭緒，我都覺得非常榮幸！

文章的最後，我把這些年的經驗與感想匯整在下方，願能溫暖同行的你。

✪ 早療新手村

✪ 幼稚園系列

* 錯誤示範：怎樣寫出教育端討厭報告(小犬說明書)，這種類型真的不要再寫！

心路-幼兒園的親師溝通